厦大绩效考核体系改革背景

学校现行的考核评体系应该说运行基本是良好的，发挥了它的作用。但是，原来的体系也存着一些问题。比如，在强调专任教师队伍重要性的同时，忽视了工程实验等系列专业技术人员和党政管理及工勤人员队伍的重要性，重视不够，激励不足;又如，原先的考评，存在重印象、轻业绩，重领导、轻群众，重数量、轻质量等倾向;还如，对专任教师的考评，存在重科研、轻教学，重论文、轻应用等问题;各个系列、学科、岗位有自身的特点和规律，简单的“一刀切”考评会造成不公平和效率低;随着社会的发展和环境的变化，可评价成果形式需要增加，范围需要扩大。

为了充分反映广大教职工的诉求，针对现行体系存在的问题，学校决定改革教职工绩效考核评价体系，建立健全一套中国特色、厦大风格、适应世界一流大学发展的教职工绩效考核评价体系，为实现学校发展目标提供制度基础。

厦大考评体系的五个统一

学校希望通过改革，实现以下五个“有机统一”：

1、严格政治表现和师德要求，实现建设中国特色社会主义高校这一根本方向与学校发展、教职工个人成长的有机统一

这是从学校、教职工个人与国家关系方面来说的。我们的学校是中国共产党领导下的中国特色社会主义高校，考核评价体系要坚持党管人才的根本原则，引导广大教职工在教书育人、管理育人、服务育人过程中，坚持为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务;引导广大教职工以德立身、以德立学、以德施教、以德做事，激励广大教职工做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、素质高、能力强的党和人民满意的优秀高校工作者;引导广大教职工热爱国家、热爱学校、热爱学生、爱岗敬业、诚实友善。

2、实现学校发展目标和教职工职业生涯的有机统一

这是从个人与学校关系角度来说的。坚守学术水平的稳步提升，逐步达到世界一流，同时鼓励广大教职工热爱学校、心情舒畅、各尽所能，在不同岗位、用不同方式为学校发展、为学生成长做贡献是评价体系的核心事项。因此，要树立系统化的考核评价理念，遵循人才成长规律、教学科研和管理服务规律。绩效考核评价体系改革力求实现不同岗位、不同类别教职工个人职业发展与学校发展目标和学科发展目标的有机结合，促进各种人才人尽其才、各得其所、共同发展。

3、实现学校整体学术水平不断提升与各类人才队伍协调发展的有机统一

这是从学校内部教学科研、技术保障、管理服务等不同队伍之间相互关系而言的。要建设一流大学，培养一流人才，做出一流研究成果，提供一流社会服务，不断提升学术水平，专任教师队伍是根本、是核心竞争力。但工程实验等系列专业技术队伍和党政管理及工勤队伍也很重要，如果没有一流的工程实验技术和管理服务保障，也不可能有可持续的一流教学科研成果。要注重专任教师、工程实验等系列专业技术人员、党政管理及工勤人员等不同队伍之间的平衡协调;要根据不同系列、不同岗位，合理设计绩效考核评价指标体系，建立健全工作质量评估机制，对工程实验等系列专业技术人员和党政管理及工勤人员要强化工作目标完成情况、服务质量等实绩的评价，激励他们做出一流业绩。既要改变教师考核是“硬约束”、工程实验等系列专业技术人员和党政管理及工勤人员考核是“软约束”的现象，也要改变忽视工程实验等系列专业技术队伍和党政管理及工勤队伍重要性的现象。同时，坚持定性考核与定量考核相结合，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价工程实验等系列专业技术人员和党政管理及工勤人员。将考核评价结果作为岗位晋升、薪资变动的主要依据，将考核评价结果与已实行的岗位绩效协议工资制度有机结合，多劳多得、多贡献多得、多担当多得、高质量多得，持续调动广大工程实验等系列专业技术人员和党政管理及工勤人员的积极性，使认真工作、辛勤劳动、深受师生欢迎、做出突出业绩、工作质量高的同志有更大的获得感，形成奋进、包容、精致、先进的文化生太态。

4、实现学校按统一规则“依法治校”与因发展不平衡而产生的多样化组织运行方式特殊需求的有机统一

这是从教学科研单位内部一般与特殊关系而言的。学校要发展、要提升、要稳定，必须有统一规矩，必须依法治校，必须规矩面前人人平等。但学科发展不平衡、学科领域性质各异、学科成长规律有别，简单的“一刀切”会顾此失彼。因此，既要有学校层面的基本要求、基本标准、统一规定，又要有各学部、各学院在学校基本标准约束下，根据本门类、本学院、本学科的实际情况和发展状态，定细则、管具体、作安排，以增强考核评价的导向性与针对性。既促进本学科进步提升，又适应新兴学科、交叉学科成长壮大;既实现学校总体目标，又调动各学院、各学科的主动性，实现共同协调发展;既保证学校统一规定较长时期保持稳定且不折扣、不例外、不变通地切实贯彻执行，又增加制度的灵活性和适应性。

此外，通过对教职工考核评价结果的分析、运用，可以了解各支人才队伍建设情况、学科发展状况，及时调整人力、财力、物力投入政策，对成绩优异的学科促进其向世界一流水平迈进，对发展滞后学科给予更多关注支持，促进资源优化配置，推动均衡发展、科学发展。

5、实现教学科研业绩基本标准与多元化业绩载体的有机统一

这是从教学科研人员中从事不同性质工作、做出不同形式成果的人员之间关系而言的。目前的绩效考核评价体系，教学科研不均衡，科研为硬任务、教学往往为软任务，存在重科研、轻教学的问题;在科研成果评价方面，以论文、经费和获奖为主要评价载体。在教学评价方面，以教学工作量为主，确实存在重数量轻质量、重论文轻专著、重论著轻应用等问题。这种导向不仅不利于落实人才培养这一高校基本使命，还会激励教师注重理论研究、轻视实际应用，也使得高校功能不能完全发挥。因此，要通过改革，实现从单一评价转变为以学术水准为核心的综合评价，从注重数量转变为提升质量。在坚守学术标准的前提下，克服评价单一局面，坚持教学和科研并重、坚持论文与其它成果形式在同等质量前提下同等对待，激励各类人才各显神通、各建功业，共同为学校发展、服务国家和人民做出贡献。